História 22 - 5º ano - plano

 UNIDADE TEMÁTICA:

Registros da história: linguagens e culturas.

OBJETO DE CONHECIMENTO

As tradições orais e a valorização da memória.

CONTEÚDOS:

Comunicação e registros de memória.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Reconhecer a influência dos meios de comunicação nos marcos comemorativos da sociedade.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

INTRODUÇÃO:

• Iniciar a aula com uma breve discussão sobre o que os alunos sabem sobre o Halloween e o folclore brasileiro.

• Levantar as seguintes questões:

Quem conhece alguma festa tradicional brasileira?

O que sabem sobre o Halloween?

Por que será que o Halloween tem se popularizado no Brasil?

Leitura do Texto

• Distribuir o texto "No Brasil, Halloween ofusca folclore brasileiro" para os alunos e solicitar uma leitura silenciosa.

• Durante a leitura, pedir para que os alunos destaquem passagens que mencionem o impacto dos meios de comunicação e a perda de tradições brasileiras.

• Solicitar aos alunos que, ao final da leitura, escrevam uma breve síntese sobre o impacto da globalização e da mídia na popularização de festas estrangeiras no Brasil.

Discussão em Grupo 

• Dividir os alunos em grupos pequenos e pedir para que discutam e respondam as seguintes perguntas:

Como os meios de comunicação influenciam nas festas que celebramos?

De que maneira a mídia contribui para a popularização de tradições estrangeiras em países como o Brasil?

Quais são as possíveis consequências dessa influência sobre o folclore e a cultura local?

Como poderíamos resgatar as tradições brasileiras?

• Cada grupo deve apresentar suas conclusões para a classe.

Atividade:

• Propor uma atividade criativa para que os alunos pensem em formas de resgatar e valorizar as tradições brasileiras.

Anexo:

No Brasil, Halloween ofusca folclore brasileiro

O Halloween, uma tradição americana, tem ganhado popularidade no Brasil, o que acaba ofuscando o folclore brasileiro. Essa tendência é atribuída, em grande parte, à influência dos meios de comunicação, como a televisão, internet e redes sociais, que promovem amplamente a celebração de datas como o Halloween. Isso ocorre em paralelo à redução do reconhecimento e valorização de celebrações típicas do Brasil, como o Saci Pererê, o Boto e o Curupira.

Enquanto o Halloween se fortalece, a identidade cultural brasileira perde espaço, e há uma tendência crescente de adoção de costumes estrangeiros em detrimento das tradições locais. Esse fenômeno reflete o poder dos meios de comunicação na construção de marcos comemorativos e culturais, moldando as preferências e o comportamento das pessoas, principalmente entre as gerações mais jovens, que são mais suscetíveis às influências da mídia globalizada.

Em resumo, a popularização de festas como o Halloween no Brasil é um exemplo de como os meios de comunicação influenciam as escolhas culturais e comemorativas da sociedade, muitas vezes em detrimento das tradições locais e da cultura popular nacional.

Texto adaptado de: https://jornal.usp.br/atualidades/no-brasil-halloween-ofusca-folclore-brasileiro/

• Como os meios de comunicação influenciam nas festas que celebramos?

• De que maneira a mídia contribui para a popularização de tradições estrangeiras em países como o Brasil?

• Quais são as possíveis consequências dessa influência sobre o folclore e a cultura local?

• Como poderíamos resgatar as tradições brasileiras?

Geografia 21 - 5º ano - plano

 EF05GE10

UNIDADE TEMÁTICA:

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

OBJETO DE CONHECIMENTO

Qualidade ambiental.

CONTEÚDOS:

Impacto das ações humanas sobre a natureza.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, assoreamento, poluição por pesticidas, marés negras etc.), compreendendo o impacto das ações humanas sobre a natureza do ponto de vista socioambiental.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

Introdução:

• Retome a temática “poluição das águas”, destacando a contaminação por agrotóxicos, esgoto doméstico, maré negra e efluentes líquidos industriais.

• Explique brevemente o impacto dessas atividades na qualidade da água, no ambiente aquático e na saúde das plantas e animais.

Desenvolvimento:

• Atividade principal: Cada aluno fará 1 quadrinho para o mangá, colando o texto e explicando posteriormente para a turma sobre o seu quadrinho.

• O mangá será composto de 10 quadrinhos, como uma forma de contar uma história educativa sobre a poluição das águas e seus impactos.

• Importante: O aluno deve usar a criatividade para desenhar ou ilustrar os temas propostos, abordando as diferentes formas de poluição da água.

Mangá: "A Poluição das Águas"

Resumo: A história aborda os diferentes tipos de poluição das águas causados pelas atividades humanas, ilustrando os impactos negativos na vida aquática e nas plantas. O mangá visa aumentar a conscientização sobre os problemas ambientais relacionados à água.

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Quadrinho 1: "A Importância da Água"

Imagem: Uma paisagem natural, com um rio limpo e animais ao redor.
Texto: "A água é essencial para a vida na Terra. Ela compõe 70% do corpo humano e é vital para plantas e animais."

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Quadrinho 2: "Contaminação por Agrotóxicos"

Imagem: Um campo agrícola com uma chuva começando a cair. Os agricultores estão aplicando agrotóxicos, e gotas químicas caem no solo.
Texto: "Os agrotóxicos usados na agricultura são levados pela chuva e chegam aos rios, contaminando a água."

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Quadrinho 3: "Morte de Peixes"

Imagem: Peixes mortos flutuando na água, enquanto plantas aquáticas estão murchas.
Texto: "Esses produtos químicos matam seres vivos no ambiente aquático, como peixes e plantas."

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Quadrinho 4: "Esgoto Doméstico"

Imagem: Uma casa com um ralo sujo e esgoto sendo despejado no rio.
Texto: "O esgoto doméstico é despejado diretamente nos rios e mares, levando resíduos e microrganismos nocivos."

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Quadrinho 5: "Contaminação na Praia"

Imagem: Crianças brincando na praia enquanto observam a água poluída e suja, com lixo flutuando.
Texto: "Sem o tratamento adequado, o esgoto contamina os cursos d'água e afeta a saúde humana e animal."

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Quadrinho 6: "Efluentes Industriais"

Imagem: Uma fábrica despejando resíduos químicos em um rio.
Texto: "As indústrias também despejam efluentes líquidos, compostos por água e produtos químicos, poluindo os rios."

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Quadrinho 7: "Morte de Animais Aquáticos"

Imagem: Um rio poluído com peixes mortos e águas escuras, enquanto pássaros olham tristes para o cenário.
Texto: "Esses poluentes podem matar peixes e outros animais aquáticos, afetando toda a cadeia alimentar."

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Quadrinho 8: "Maré Negra"

Imagem: Um navio com um vazamento de petróleo, derramando-o no oceano, criando uma camada preta na água.
Texto: "O derramamento de petróleo, também conhecido como maré negra, forma uma camada que impede a luz solar."

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Quadrinho 9: "Impacto da Maré Negra"

Imagem: Um pato e uma ave marinha tentando voar, mas a água está suja, e a camada de petróleo está se espalhando.
Texto: "O petróleo contamina o ambiente aquático e causa a morte de aves aquáticas e outros animais."

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Quadrinho 10: "A Necessidade de Ação"

Imagem: Um grupo de pessoas, jovens e adultos, com uma bandeira de "Salve a Água", coletando lixo e limpando a água de um rio.
Texto: "Precisamos mudar nossos hábitos e proteger nossas águas. Juntos podemos evitar mais danos ao planeta."

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Conclusão da História:

O mangá mostra como a poluição das águas, resultante de práticas humanas como o uso de agrotóxicos, o despejo de esgoto doméstico e industrial, e os derramamentos de petróleo, afeta profundamente o ambiente aquático e a vida que depende dele. No entanto, também oferece uma mensagem de esperança ao sugerir ações coletivas que podem ajudar a restaurar e preservar os recursos hídricos.

Instruções para os alunos:

1. Cada aluno criará um quadrinho, focando em um dos temas listados (agrotóxicos, esgoto, maré negra, efluentes industriais, etc.).

2. Após desenharem o quadrinho, colarão o texto explicativo e farão uma breve apresentação para a turma, explicando como sua parte contribui para a compreensão do impacto da poluição nas águas.

3. Use materiais como papel, lápis de cor, canetas ou outras ferramentas de desenho disponíveis.

Fontes:

https://perchance.org/ai-cartoon-generator

Vida Criança. História e Geografia. 5º ano. Valquiria Garcia, Caroline Minorelli e Charles Chiba. 1ª ed. São Paulo: Saraiva Educação S.A., 2021.

Anexo:

história 20 - 5º ano - plano

 EF05HI07

UNIDADE TEMÁTICA:

Registros da história: linguagens e culturas.

OBJETO DE CONHECIMENTO

As tradições orais e a valorização da memória.

CONTEÚDOS:

Comunicação e registros de memória.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

INTRODUÇÃO:

Faça a retomada do conteúdo da aula anterior, sobre monumentos.

Desenvolvimento:

Atividade: O monumento a Maria Felipa

A atividade discute a ideia de diversidade e representatividade dos monumentos a partir de uma notícia. Aborda a valorização da mulher negra e da Maria Felipa, importante personagem histórica na luta pela independência.

Síntese integradora:

Questões sobre o texto para fixação do conteúdo:

Quem foi Maria Felipa? Qual foi seu papel na história do Brasil?

Por que é importante que ela tenha um monumento em Salvador?

Fontes:

https://materiaisdehistoria.com.br/wp-content/uploads/2024/07/monumentos-atv2-min.pdf

Anexo:

História e geografia 5 - 5º ano - plano

 UNIDADE TEMÁTICA:

Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.

OBJETO DE CONHECIMENTO

Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.

CONTEÚDOS:

Cidadania e diversidade: respeito às diferenças, manifestações e direitos sociais.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

Tema: A população e a construção da cidadania no Brasil. Introdução: Apresentar a imagem presente nas páginas 140 e 141 e questionar aos alunos o que a foto está retratando, o que as pessoas da foto aparentam estar sentindo e se alguém já presenciou alguma situação parecida.                  2.2 – DESENVOLVIMENTO: Explanar sobre o crescimento da população brasileira a partir de leitura em voz alta do texto das páginas 142 e 143. Explicar sobre o aumento do número de idosos no Brasil, a partir de leitura em voz alta do texto das páginas 147 e 149. 2.3 – SÍNTESE INTEGRADORA: Solicitar que os alunos respondam questões referentes ao tema estudado no caderno, a partir do livro didático, seguindo as orientações do professor. 3. Fontes: Vida Criança. História e Geografia. 5º ano. Valquiria Garcia, Caroline Minorelli e Charles Chiba. 1ª ed. São Paulo: Saraiva Educação S.A., 2021. Livro Entrelaços. 4. Recursos didáticos: Livro didático. TV. Giz e quadro. Texto impresso.

geografia 2

 PR.EF05GE05.a.5.8

UNIDADE TEMÁTICA:

Mundo do trabalho.

OBJETO DE CONHECIMENTO

Trabalho e inovação tecnológica.

CONTEÚDOS:

Transformações e desenvolvimento tecnológico no trabalho.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Identificar e comparar as mudanças dos tipos tecnológicos na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços, fazendo uma relação entre o antes e o depois do desenvolvimento das tecnologias e a sua importância nos diferentes setores da economia.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE E TEMPO DA ATIVIDADE:

Introdução: Perguntar o que os estudantes entendem por atividade econômica e se eles acham que as atividades econômicas se alteram com o tempo.                 2.2 – DESENVOLVIMENTO: 2.2.1. Estratégias Expor, a partir de leitura do texto da página 204, que as diferentes atividades econômicas no território brasileiro Definir o conceito de agricultura, caso os estudantes tenham dúvidas. Explanar como a tecnologia alterou colheitas, as fábricas e o comércio. Fazer perguntas orais aos alunos: Qual é a diferença entre a colheita manual e a mecanizada? Qual delas emprega mais trabalhadores, por área cultivada? Qual delas é realizada em menos tempo, por área cultivada? Abordar sobre o comércio eletrônico.    2.3 – SÍNTESE INTEGRADORA: Responder questões sobre adaptação do texto “produção de café cria alternativa ao desmatamento em Rondônia”. Atividade extra: página 74 a 75 do livro entrelaços. 3. Fontes: Vida Criança. História e Geografia. 5º ano. Valquiria Garcia, Caroline Minorelli e Charles Chiba. 1ª ed. São Paulo: Saraiva Educação S.A., 2021. https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2020-05/cafe-rondonia-sem-desmatamento-amazonia 4. Recursos didáticos: Livro didático. Giz e quadro.

Sinais que Chamaram Minha Atenção / Signs That Caught My Attention

 No primeiro dia em que fui à igreja, depois de enfrentar muitos pensamentos negativos sobre ir até lá, um gato branco cruzou o meu caminho.

Sempre tive a superstição de que gatos pretos me traziam sorte e pessoas importantes na minha vida: muitas vezes, quando eu conhecia alguém importante pela primeira vez, um gato preto atravessava meu caminho naquele dia. Era uma superstição minha, mas que parecia fazer algum sentido.

No entanto, no primeiro dia na igreja não foi um gato preto, e sim um branco.

Outro sinal que percebi foi que, quando eu lia a Bíblia e pedia respostas a Deus, pássaros cantavam pela manhã, e isso sempre chamava minha atenção. No terceiro domingo na igreja, duas das pessoas que falaram à frente mencionaram pássaros: uma delas comparou o canto dos pássaros a um hino a Deus, e a outra retomou esse comentário. Além disso, o Espírito Santo é frequentemente representado como um pássaro.

Houve ainda outro sinal: quando li o Livro de Mórmon e pedi para saber se aquele livro era verdadeiro, no dia seguinte a caixa d’água estourou e a casa ficou inundada. O problema foi resolvido rapidamente, mas a imagem da água permaneceu na minha mente e, mais uma vez, chamou minha atenção. A água está ligada ao batismo, algo que aconteceu logo em seguida.

Além disso, no segundo domingo em que fui à igreja, os membros falaram sobre a existência de Deus — exatamente uma dúvida que eu vinha ponderando naquele momento e também em momentos anteriores da minha vida.

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English version

On the first day I went to church, after struggling with many negative thoughts about going there, a white cat crossed my path.
I have always had a superstition that black cats bring me luck and important people into my life: many times, when I met someone important for the first time, a black cat crossed my path on that day. It was my own superstition, but it seemed to make some sense.

However, on my first day at church, it wasn’t a black cat, but a white one.

Another sign I noticed was that when I read the Bible and asked God for answers, birds would sing in the morning, and that always caught my attention. On the third Sunday at church, two of the people who spoke at the front mentioned birds: one of them compared the birds’ singing to a hymn to God, and the other referred back to that comment. In addition, the Holy Spirit is often represented as a bird.

There was yet another sign: when I read the Book of Mormon and asked to know whether that book was true, the next day the water tank burst and the house was flooded. The problem was fixed quickly, but the image of the water stayed with me and once again caught my attention. Water is connected to baptism, something that happened shortly afterward.

Moreover, on the second Sunday I went to church, the members spoke about the existence of God — exactly a doubt I was reflecting on at that moment and also in earlier moments of my life.

Suicídio - Nota

 O que leva as pessoas ao suicídio? O sofrimento. Um objetivo bem claro da vida: evitar sofrimento. Há vários caminhos para evitá-lo, considerando condições externas adequadas.

Nove Noites - detalhe

 "E de alguma forma associei a grande tragédia ao nosso pequeno acidente, como se houvesse alguma conexão incompreensível entre os dois."

A mente cria conexão onde não há. Temos um vício na lógica, um vício na razão, e esse vício permeia tudo que fazemos, algumas vezes mais, algumas vezes menos. O narrador admite que parece não haver conexão entre os dois eventos: é comum que acidentes ocorram e é normal que associemos as coisas, é por isso que existem religiões que possuem leitura da sorte, tarot, ouija, mediunidade... pois o cérebro irá associar as coisas, mesmo que a princípio permitisse muita associação, iremos associar com algo específico de nossa vivência, como se fizesse sentido.

É por isso que interpretamos sonhos, é por isso que acreditamos em coisas, é por isso que somos supersticiosos, pois o cérebro naturalmente associa eventos, como associar uma tragédia à outra, e logo tecemos significado onde não há. 

A razão no seu extremo é despida de significado, não tem significado e nada tem sentido. E é aí que entra algum tipo de não lógica, de não razão, necessário à existência humana.

O narrador continua: "O Xingu, em todo caso, ficou guardado na minha memória como a imagem do inferno." O Xingu era um lugar inóspito para os índios, um lugar que a razão faz uma associação com o mais terrível que a mente pode conceber, o inferno.

Então o narrador se envolve, sim, em algum tipo de misticismo, ao admitir que sua mente associa eventos parecidos, mas não correlatos. E parece ser assim a mente humana! Para não cair no vazio, cria o que não existe e isso é natural! 

Esse grande acidente anunciava celebridades mortas no jornal. E não é importante nosso narrador, assim como as celebridades, ou talvez até mais importante? O mundo naquele momento dava importância aos famosos, e não damos nós, hoje, mais importância a esse narrador? E é assim que percebemos que a lógica se altera, a depender do espaço e tempo. É localizada. A verdade depende de alguns fatores.

Podemos saber tudo usando a razão, Nove Noites?