‘Vidas na rua’: não ter onde dormir é perder o acesso a uma série de confortos básicos

 

O último levantamento do “Instituto de Observação Cotidiana”, de 2024, mostra que em apenas dois anos a quantidade de cães em situação de rua aumentou 34% em pequenas cidades do Brasil. Nesta semana, a série especial do Jornal da Esquina chama a atenção para a realidade em que vivem milhares de animais no mundo todo. Seres que passam os dias e as noites sem coleira, sem telhado, sem dono.

Uma vez por semana, a praça central em Pindamonhangaba volta a ser aquilo para que foi feita: um lugar de encontros. Moradores do entorno e voluntários dividem afeto, água fresca e ração com cães que circulam por ali, mas não têm endereço.

Olhar para um cachorro e enxergar um cachorro. Parece óbvio, mas esse é o primeiro passo. A chamada situação de rua canina vai muito além de dormir embaixo de um banco de praça. Não ter um lar é perder o acesso a uma série de confortos básicos que deveriam estar ao alcance de qualquer cão: sombra, alimento regular, carinho.

“É um ser vivo como qualquer outro. Assim como você conhece o vizinho, o padeiro, o jornaleiro, também pode conhecer o cachorro que divide a rua com você”, diz Mariana Lopes, voluntária do projeto “Patas Livres”.

“Boa noite, meu nome é Thor. Hoje encontrei comida e água. Estou feliz e grato”, poderia dizer um vira-lata, se tivesse voz humana.

Quando os voluntários vão embora, o lugar deixa de ser praça e volta a ser fronteira entre dois mundos que raramente se olham: o dos donos de pets e o dos cães sem dono.

“Muitos passam direto, fazem cara de nojo”, conta um morador que vê os cães circularem.
“Alguns jogam pedra, outros dão resto de pão. É um contraste”, comenta outro.

O levantamento de 2024 aponta que a população de cães sem lar cresceu 34% em apenas dois anos, enquanto o número de pets registrados oficialmente subiu apenas 3% no mesmo período.

Especialistas atribuem o crescimento ao abandono durante a pandemia, quando muitas famílias, fragilizadas economicamente, deixaram de sustentar os animais.

Este blog publica crônicas no formato jornalístico, mas os personagens, dados e situações podem ser fictícios.

Atividade de Língua Portuguesa - 2º ano

 Atividade – Desafio da Leitura com Tempo: O professor escreverá 10 palavras no quadro e colocará o notebook em uma mesa com o contador online (bomba) marcando o tempo. O desafio é que cada estudante leia corretamente as palavras antes do tempo acabar. Enquanto um(a) estudante faz a leitura, os(as) demais devem copiar as palavras em uma folha entregue pelo professor. Essa folha será utilizada posteriormente como tarefa de casa, reforçando a leitura e a escrita das palavras trabalhadas.

Sugestão de palavras:

1. pacote
   
   

2. ninho
   
   

3. banana
   
   

4. macaco
   
   

5. peixe
   
   

6. flor
   
   

7. livro
   
   

8. apagador
   
   

9. escola
   
   

10. cachorro

Site para a bomba relógio:

https://www.online-stopwatch.com/portuguese/full-screen-bomb.php

O tempo sugerido é 10 segundos.

FECHAMENTO: Leitura oral de toda a turma das palavras.

TAREFA DE CASA: 

TAREFA DE CASA – VERSÃO 1 (PRÉ-SILÁBICO)

NOME: ____________________________ DATA: _____

COPIE 3 PALAVRAS DA LISTA TRABALHADA EM SALA:
(CASA, BOLA, GATO, PÃO, PEIXE, FLOR, LIVRO, CADEIRA, ESCOLA, CACHORRO)

FAÇA UM DESENHO PARA CADA PALAVRA ESCOLHIDA.

Tarefa de Casa – Versão 2 (para estudantes nos demais níveis de escrita)

Nome: ____________________________ Data: _____

1. Escolha pelo menos 4 palavras da lista trabalhada em sala:
   (casa, bola, gato, pão, peixe, flor, livro, cadeira, escola, cachorro)
   
   

2. Escreva um pequeno texto (pode ser uma história, bilhete, lista ou descrição) usando as palavras escolhidas.
   
   

3. Faça um desenho que combine com o texto escrito.

Shades of Grey and Green

Splits of haven in shades of green,
Coloring my view in front of the glass.

Broken glasses threatening me,
Like the gray rain from the other side.

The calming and gentle soil,
Bringing forth the screams of the earth,
Devouring the souls of the unborn,
Watching life grow from the dirt.

Mumbling, expecting,
I am in the grey,
As the pain kisses
My shoulder
Amidst the in-between.

Glare and stare at the fall,
The anguish from below,
A round atrocity
Becoming my sister.

Controlling my feelings fooor toooo loong.

 Controlling my feelings fooor toooo loong.

 Controlling my feelings fooor toooo loong.

Quando o racismo se disfarça de “humor” ou “opinião”

 Nas redes sociais, os ataques contra jogadores negros vão além da crítica esportiva. Eles são alvos constantes de comentários que expõem o pior do racismo estrutural: são comparados a macacos, peixes-diabo, criaturas horrendas e até homens das cavernas — como se fossem menos humanos, menos civilizados, menos dignos.

É comum ver gente zombando do nariz largo, dizendo que a boca “enorme” serviria para “engolir tudo”, que o cabelo crespo (pixaim) seria “sinal de sujeira”, ou ainda que a pele escura foi feita para “roubar à noite sem ser visto”. Tudo isso, claro, disfarçado de piada. Mas não há nada de engraçado. É desumanização. É ódio. É racismo.

Quando um jogador negro aparece com uma mulher branca, começam os ataques: “só pegam brancas”, “querem destruir a raça branca”, “não deviam reclamar de racismo”. Em vez de olharem para o amor, olham para o preconceito que está dentro de si mesmos. A mulher branca, nesses discursos, é vista como “a deusa inalcançável”, enquanto o homem negro é tratado como o monstro que ousou chegar perto.

Essas ideias não são novas. São heranças de séculos de escravidão, de pseudociência racista, de colonialismo, de exclusão social. Ideias que insistem em sobreviver, mesmo depois de tantas lutas. Mas não podemos normalizar isso.

Negros não são feios por natureza. Não são violentos por natureza. Não são ladrões por natureza.
Essas ideias foram impostas por quem quis manter o negro à margem — e ainda hoje muitos repetem isso, às vezes até sem perceber.

A beleza, a inteligência, a dignidade, o direito ao amor e ao sucesso não têm cor.

Se queremos manter valores verdadeiros — como a honra, o respeito ao próximo, a dignidade do ser humano — precisamos ser claros:
o que está errado não é o nariz, o cabelo ou a cor da pele.
O que está errado é o preconceito.

Negros não são o que o racismo insiste em dizer

 Durante séculos, o povo negro foi desumanizado. Tiraram-lhe a liberdade, a terra, a história e até a imagem. Criaram apelidos cruéis, comparações ofensivas, zombarias que tentam colar no corpo negro uma mentira que não se sustenta.

Até hoje, muitos ainda veem negros como monstros horrendos, como se sua aparência fosse motivo de medo.
Chamam de macacos subdesenvolvidos, como se fossem menos humanos.
Associam a palavra negro a pobreza, favela, sujeira, crime.
Dizem que são narigudos, feios, desajeitados, sem valor.

Tudo isso é racismo.
Tudo isso é mentira.
Tudo isso é covardia.

Negros não são monstros. São pessoas.
Negros não são macacos. São seres humanos com história, cultura e alma.
Negros não são feios. São belos com os traços que herdaram de seus ancestrais.
Negros não são favelados por natureza. Foram empurrados para a margem por uma sociedade que os excluiu.

A ciência já disse: não existe raça superior. Não há diferença de inteligência entre negros e brancos. O que existe é desigualdade de oportunidades, construída com base em séculos de escravidão e exclusão.

A beleza negra não precisa pedir licença para existir. Os cabelos crespos, os narizes largos, os lábios grossos, a pele escura — tudo isso carrega uma ancestralidade rica, poderosa, resistente. Não são sinais de inferioridade: são sinais de origem, de história, de orgulho.

Negros são inteligentes. São fortes. São bonitos. São capazes. São humanos. E isso basta.

Enquanto a sociedade continuar repetindo mentiras racistas, ela continuará falhando com seus próprios princípios de justiça, moral e verdade.
E enquanto houver quem acredite nessas mentiras, haverá também quem as enfrente de cabeça erguida.

Porque o povo negro não é menor.
Nunca foi.
E nunca será.

O racismo tenta humilhar, mas a verdade resiste

 Ao longo dos séculos, o povo negro foi alvo de violências, não só físicas, mas também simbólicas. Além dos castigos da escravidão, das correntes e dos trabalhos forçados, veio o pior tipo de golpe: o que ataca a dignidade.

Ainda hoje, muitos negros são ofendidos com palavras baixas, cruéis e completamente mentirosas. Chamam seus lábios de bocas de litro, seus rostos de bocas gigantes, seus cabelos de pixaim como se fossem errados por natureza. Há até quem diga, em tom de deboche e preconceito, que negros são ladrões de ar, que nasceram assim por “adaptação para roubar”. Isso é monstruoso. Isso é racismo — e não pode ser normalizado.

Essas falas não são piadas. São ataques à dignidade de um povo. E mais: são totalmente falsas.

Negros não são ladrões. São vítimas de um sistema que os empurrou à margem por gerações.
Negros não têm defeito algum em sua aparência. Seus traços são heranças de uma história ancestral africana, rica em cultura, beleza e espiritualidade.
Cabelos crespos são belos, únicos e cheios de identidade.
Narizes largos, lábios grossos, peles escuras — tudo isso não é motivo de vergonha, mas de orgulho e resistência.

A ideia de que os negros são “assim” por causa de roubo, ou que nasceram com traços físicos voltados para o crime, é tão absurda quanto cruel. Nenhuma pessoa nasce para roubar — isso é fruto de contextos sociais, não de cor de pele. O crime não tem cor, mas o preconceito insiste em pintar o negro como culpado.

Negros são seres humanos dignos, inteligentes, criativos, sensíveis, fortes. São poetas, professores, trabalhadores, pais e mães de família. São parte fundamental da história do Brasil e do mundo.

É hora de parar de rir de ofensas e começar a combater o que elas realmente são: racismo escancarado.

Quem repete esse tipo de fala mostra não apenas desrespeito, mas ignorância. Porque a ciência, a história e a moral nos ensinam que nenhum ser humano é inferior por causa de sua cor. O que torna alguém pequeno é o preconceito que carrega no coração.

The physical condition cannot be separated from our thoughts.

Our minds are directly influenced by our bodies. The wisest path is to preserve physical health, for a healthy body sustains a sound mind. The mind often pursues what benefits the body — namely, well-being. The body, in turn, has basic demands: sex, rest, sleep, food, and water. These fundamental needs are the pillars of human life.

In the modern world:

• Sex is an act rooted in reproduction — its original and natural purpose. However, this has been distorted by modern technology and artificial desires. Love, once a profound human connection, has often been reduced to a means of accessing sex more frequently.

• Rest and sleep are essential for endurance. Society, especially in recent centuries, has structured life in a way that allows most people to rest at night — a rhythm in harmony with the body's natural limitations. Without this balance, no body could work indefinitely.

• Food and water have become overly accessible to many. As a result, overconsumption has led to widespread problems like obesity. Our bodies were made to survive scarcity — not abundance. Thus, the modern excess challenges the very biology that once ensured our survival.

PLANO DE AULA- PRODUÇÃO TEXTUAL - 2º ano - Data: 05 e 06/10/2015

 Conteúdo: O PSS e a carta do leitor

Objetivos:

Entender o que é o PSS e a estrutura das questões;

Saber as exigências da produção textual no PSS;

Compreender as características do gênero textual carta do leitor;

Fazer uso da carta do leitor em outras situações além do PSS;

Produzir uma carta do leitor em uma simulação da prova de produção textual do PSS.

Introdução:

Para iniciar a primeira aula, será perguntado quem pretende fazer o PSS e o que sabem sobre ele. Em seguida, serão apresentadas, oralmente, as características da produção textual do PSS, e levantado o conhecimento prévio dos alunos sobre o gênero textual carta do leitor, levando em conta questões como: o que é? Onde circula? Para que serve?

Na segunda aula, fazer leitura de texto que gera polêmica, o qual trata sobre a legalização da maconha.

Desenvolvimento:

Na primeira aula, explanar oralmente, a partir de texto que será entregue para os alunos, as exigências do PSS. Salientar que quem não fará PSS também utilizará tais conhecimentos, pois serão necessários para as aulas.

Mostrar, oralmente, a partir de dois exemplos de carta que serão entregues para os alunos, características do subgênero carta do leitor. Então, entregar material fotocopiado de um resumo sobre as características do subgênero carta do leitor e retomar o que foi explicado com outros dois exemplos do material fotocopiado.

Síntese integradora:

Como forma de avaliar a compreensão dos alunos acerca do conteúdo, em um segundo momento (dia 06), será realizado um simulado da produção textual do PSS, quando os alunos deverão escrever uma primeira versão (rascunho) e a versão definitiva de uma carta do leitor. O tema proposto é um texto sobre a legalização da maconha, a turma poderá ter opinião favorável ou contrária.

Enunciado de comando:

“Elabore sua redação, em prosa, com um mínimo de 10 linhas e máximo de 17 linhas, colocando um título.

Considerando os textos vista em sala de aula, desenvolva um texto no gênero carta do leitor, seu argumento deve ser favorável ou negativo, de acordo com a divisão feita na sala”.

Atividade extra: Solicitar que respondam a um simulado de PSS.

Recursos didáticos:

Quadro negro, giz, apagador, material fotocopiado e folhas para a produção textual.

Referências:

CABRAL, Sara Regina Scotta. Carta do leitor – um gênero textual. 2002.

Exemplo de carta do leitor, disponível em: http://loucosportecnologias.blogspot.com.br/2013/08/a-coluna-cartas-do-leitor-e-um-espaco.htm Acesso: 01-10-2015 http://cps.uepg.br/pss/Documentos/2013/Revista_PSS.pdf Acesso: 01-10-2015 http://www.brasilescola.com/redacao/a-carta-leitor.htm Acesso: 01-10-2015 http://nota10sempre.blogspot.com.br/2010/09/carta-do-leitor.html Acesso: 01-10-2015 http://professoredmundo.com.br/index.php/exemplo-carta/ Acesso: 01-10-2015

http://controlesocialdesarandi.com.br/biblioteca-do-social/modelo-carta-leitor/

Texto com exemplo de carta de leitor do vestibular da UEM, disponível em: http://cabine17.blogspot.com.br/2012/09/normal-0-21-false-false-false-pt-br-x.html Acesso: 01-10-2015

Texto sobre legalização da maconha, disponível em: http://www.opovo.com.br/app/opovo/opiniao/2014/09/18/noticiasjornalopiniao,3316465/sobre-a-legalizacao-da-maconha.shtml Acesso: 01-10-2015

Anexos:

Anexo 1:

São Paulo, sábado, 1 de outubro de 2005

MURAL - FILMES

“Gostei da reportagem que vocês publicaram em julho (“Sempre em Cartaz’), sobre filmes que as crianças não enjoam de assistir. Estou muito contente por vocês publicarem essas matérias interessantes. Os quadrinhos estão cada dia mais legais. Quero que continuem assim, um jornal divertido. Eu também acho o H superfofo!”

Paula, 9 anos, de São Paulo, SP

Anexo 2:

Arapongas, 05 de Julho de 2013.

Prezado Sr. Silva,

Como leitor assíduo da revisa Saúde, em primeiro lugar, venho agradecer o benefício que os artigos publicados vêm proporcionando à minha família. Muitas das dicas fornecidas, conseguimos colocar em prática e, dessa forma, melhorando consideravelmente nosso bem estar.

No último número da revista, lemos uma matéria sobre os perigos que o excesso de sal na alimentação podem provocar à nossa saúde. É fato que já tínhamos algum conhecimento sobre o assunto, porém, não em detalhes. Como nossa família está sempre em busca de uma vida mais saudável, desejamos, também, colocar em prática algumas destas dicas.

Ocorre que o sal já faz parte de nossas vidas há tempos e não se encontra com tanta facilidade receitas que não o utilizem.

Sendo assim, solicito a gentileza de, se puderem,

publicar receitas de pratos onde possamos substituir o sal por outras ervas ou condimentos que não prejudiquem nossa saúde. Atenciosamente,

Leitor.

Anexo 3:

ASSEMBLÉIA LEGISLATIVA DO ESTADO DO PARANÁ

PROJETO DE LEI Nº 134/2007

DECRETA:

Art. 1.º Os supermercados, estabelecimentos congêneres e o comércio em geral ficam obrigados a oferecerem aos seus clientes sacolas ou sacos plásticos de material biodegradável ou utilizável para embalagens dos produtos. (...) (www.crea-pr.org.br/crea2/html/projetos_lei)

(UEM) Como leitor, escreva uma carta ao editor de uma revista semanal, com até quinze linhas, expressando sua opinião sobre a temática abordada na coletânea de textos. Assine a carta com apenas a inicial do seu sobrenome final.

Maringá, 28 de outubro de 2009.

Ao editor da Revista ABC, Associação Brasileira de comercio

Sou proprietário de uma rede de supermercados da região e, como acompanho semanalmente sua revista, também gostaria de expressar a minha opinião sobre a questão da substituição das sacolas plásticas por retornáveis. Por uma questão de praticidade, sei que tanto as sacolas de plástico quanto as garrafas pet surgiram de reclamações de consumidores cansados de carregar vasilhames ou de ter comprar espalhadas porque as sacolas de papel não eram resistentes. Lembro-me bem desses problemas. No entanto, senhor editor, após cinqüenta anos, percebo bem o que poderia ser visto como um retrocesso, na verdade não passa de algo muito benéfico para toda sociedade. Assim, acredito que a medida tomada pela Assembléia Legislativa de sancionar uma lei que obrigue os comerciantes a oferecerem sacolas biodegradáveis ou retornáveis a seus clientes foi de extrema importância, porque a população, finalmente, começará a contribuir com a diminuição dos impactos da ação humana na natureza.

Além disso, escrevo-lhe esta carta, pois acredito que a ABC pode, inclusive, auxiliar na fiscalização do cumprimento dessa lei, pois tenho reparado que, infelizmente, muitos comerciantes ainda não se conscientizaram de que a substituição das sacolas plásticas não é apenas uma necessidade legal, mas prova de consciência e de responsabilidade ecológica.

Cordialmente,

G.

Anexo 4:

Sobre a legalização da maconha

A maconha tem dois princípios ativos, o Canabidiol–CBD e o delta-9-tetra-hidrocanabinol (THC). Esse último comprovadamente prejudica o funcionamento do cérebro, reduz a memória, o aprendizado e a inteligência, agrava os transtornos mentais preexistentes e, segundo pesquisa mais recente, a substância perturba gravemente o desenvolvimento da personalidade e a integração das experiências emocionais.

É um dos componentes causadores das psicoses. Além dessa gama de fatores, a maconha fumada é viciante e tem mais de 400 substancias cancerígenas. Os pró-legalização querem confundir o grande público. Se existe algum benefício na maconha está no Canabidiol, embora a farmacologia ainda não tenha pesquisas que comprovem cientificamente o seu benefício em longo prazo.

Se a legalização recreativa da maconha acontecer em nosso País, como querem os seus defensores, ficamos mais uma vez expostos aos riscos geradores de violência social. Recentes estudos coordenados pela Organização dos Estados Americanos (OEA) têm demonstrado que, em todos os países onde houve algum nível de liberação das drogas, o consumo aumentou notadamente entre os jovens. Este é o caso de Portugal, Áustria, Holanda, Reino Unido, alguns estados americanos e o Brasil – onde, em 2006, a legislação abrandou a pena para o consumidor. O debate em torno de sua regulamentação esquentou depois que o Uruguai aprovou, em dezembro, a produção e a venda da maconha, droga mais consumida no mundo.

Por isso chamamos a atenção, por meio do Movimento Brasil sem Drogas, para o assunto. Até o final deste ano, diversas atividades educativas serão realizadas para alertar a população e gerar a discussão. Existe muito desconhecimento sobre o assunto por parte da nossa população e o Senado está se aproveitando disso para avançar nas audiências públicas sempre em horários incomuns. É importante que a população seja alertada sobre os riscos de uma eventual legalização dessa droga que não é tão inofensiva como dizem os que estão favoráveis à legalização.

Anexo 5:

CARTA DO LEITOR

Características: -Gênero textual em que um leitor expressa opiniões (favoráveis ou não) a respeito de assunto publicado em revistas, jornais, ou a respeito do tratamento dado ao assunto; -nesse gênero textual, o autor pode também esclarecer ou acrescentar informações ao que foi publicado; -apesar de ter um destinatário específico – o diretor da revista, ou o jornalista que escreveu determinado artigo –, a carta do leitor pode ser publicada e lida por todos os leitores do meio de comunicação para o qual ela foi enviada; -na carta do leitor, a linguagem pode ser mais pessoal (empregando pronomes e verbos em 1ª pessoa) ou mais impessoal (empregando pronomes e verbos na 3ª pessoa) ou ainda pode utilizar os dois tipos de linguagem; a menor ou maior impessoalidade depende da intenção do autor: protestar, brincar ou impressionar, por exemplo. ATENÇÃO: NAS CARTAS DEVEM CONSTAR: DATA, DESPEDIDA, SAUDAÇÕES, ASSINATURA (SEMPRE A ABREVIAÇÃO DO NOME, CASO NÃO HAJA INSTRUÇÃO DE COMO ASSINAR)

As cartas de leitor escritas para o vestibular possuem uma estrutura um pouco diferente daquelas que nós lemos nos jornais ou revistas, pois as redações dos jornais/revistas muitas vezes parafraseiam as cartas originais e sintetizam as suas ideias. Além disso, no vestibular não pode haver identificação do autor na carta, com a assinatura do nome completo.

Resenha do texto “Teoria e Prática na Reconstrução da Concepção de Linguagem do Professor de Línguas”

 No texto “Teoria e Prática na Reconstrução da Concepção de Linguagem do Professor de Línguas”, a autora Solange T. Ricardo de Castro aponta, no resumo, que o objetivo de seu trabalho é “discutir os resultados de oportunidades de aprendizagem, oferecidas a professores de inglês da rede pública estadual, na reconstrução de suas concepções de linguagem”.

Afirma ela que o que se discutirá são as mudanças nas concepções de linguagem de tais professores. Em seu brilhante texto, o qual está dividido em partes: Introdução, Ações Docentes no Módulo, Concepções de Linguagem, Considerações Finais e Processo de reconstrução do conhecimento do professor, a autora apresenta, neste último, a sua opinião de que há um papel crucial, para a mudança no modo de pensar do docente, na mediação pela palavra.

Nesse trabalho a autora analisa resultados de oportunidades de aprendizagem que foram construídas como parte de um curso de formação em serviço para professores de inglês.

Segundo a autora, sempre perspicaz, a mediação pela palavra tem papel crucial, nas situações de aprendizagem em que o professor participa e, nas quais, acontece uma alteração no sistema de pensamento do professor.

Castro expõe que nesse processo, o professor re-elabora seu conhecimento e modifica seus conceitos de linguagem e de aprendizagem. A autora cita Vygotsky, apontando a importância da coexistência entre conhecimentos adquiridos pela prática e conhecimentos técnicos. Isto, evidentemente, torna seu texto mais fidedigno.

Ela expõe que foi possibilitado aos professores-alunos durante as aulas: a discussão das teorias de linguagem e de aprendizagem de línguas e a elaboração de planos de aula.

A autora descreve em seu texto que, nas discussões, foi contraposto com as visões dos professores a visão sociointeracionista da linguagem. Os planos de aula, descreve ela, foram elaborados e, na terceira semana de aulas, eles foram re-elaborados por causa das “discussões teórico-práticas”. Pois o objetivo do curso era formar um professor reflexivo, acredita ela.

Como resultado do curso, a autora nos aponta que os professores-alunos apropriaram-se de uma visão sociointeracionista da linguagem, o que significa que responderam bem aos estímulos do curso.

Castro nos apresenta duas visões que os professores tinham: a visão funcional e a estrutural. Ela nos aponta como o curso foi bem sucedido com os professores de inglês, deixando para trás essas concepções.

Isto nos prova que é realmente um trabalho que merece ser lido, especialmente pelos professores e pelos estudantes de letras. É um trabalho que nos mostra a importância de se ter uma visão mais adequada da linguagem e da aprendizagem.

Plano de aula do 4º ano do ensino fundamental - História - parte 1

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UNIDADE TEMÁTICA:

Questões históricas relativas às migrações.

OBJETO DE CONHECIMENTO

Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos.

CONTEÚDOS:

Formação da sociedade brasileira/paranaense.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Compreender como se deu a chegada dos portugueses e africanos às terras brasileiras e à localidade paranaense associando à exploração das terras e recursos.

Introdução:

A fim de realizar uma atividade que trabalhe com uma linguagem distinta, reproduza para os alunos a música “Pindorama”, do grupo Palavra Cantada. Explique que o título da canção faz referência à forma como antigas populações indígenas se referiam ao território que viria a formar o Brasil. O termo é interpretado também como a mítica “terra sem mal”, em busca da qual alguns povos indígenas tupi realizavam constantes migrações.

Desenvolvimento:

Primeiro, reproduza a música sem a letra da canção; depois, realize uma segunda audição, dessa vez acompanhada da letra. Com essa variação, os alunos podem perceber as diferentes formas de fruição de uma música. 

Realize uma análise da letra da música.

Síntese integradora:

Após a audição, proponha algumas perguntas, como: 

Que fatos e personagens históricos são citados na música? 

Por que se afirma que Pindorama já existia antes da chegada de Cabral? 

O que são a Vera Cruz e o monte Pascoal? 

Quais significados a palavra “índias” tem na letra da música? 

Nas duas últimas estrofes, afirma-se que o “Brasil tá inteirinho na voz” e quem quiser descobri-lo, “só depois do ano 2000”. Como você entende essas afirmações? Explique.

Fontes:

Palavra Cantada | Pindorama

Vida Criança: Geografia e História: 4º ano / Valquiria Garcia, Caroline Minorelli e Charles Chiba. – 1. ed. - São Paulo: Saraiva Educação S.A., 2021.

Anexo:

Pindorama, Pindorama

É o Brasil antes de Cabral

Pindorama, Pindorama

É tão longe de Portugal

Fica além, muito além

Do encontro do mar com o céu

Fica além, muito além

Dos domínios de Dom Manuel

Vera Cruz, Vera Cruz

Quem achou foi Portugal

Vera Cruz, Vera Cruz

Atrás do Monte Pascoal

Bem ali, Cabral viu

Dia 22 de abril

Não só viu, descobriu

Toda a terra do Brasil

Pindorama, Pindorama

Mas os índios já estavam aqui

Pindorama, Pindorama

Já falavam tudo em tupi

Só depois vêm vocês

Que falavam tudo em português

Só depois, com vocês

Nossa vida mudou de uma vez

Pero Vaz, Pero Vaz

Disse numa carta ao rei

Que no altar, sob a cruz

Rezou missa o nosso frei

Mas depois, seu Cabral

Foi saindo devagar

Do país tropical

Para as Índias encontrar

Para as Índias, para as Índias

Mas as índias já estavam aqui

Avisamos, olha as índias!

Mas Cabral não entende tupi

Se mandou para o mar

Ver as índias em outro lugar

Deu chabu, deu azar

Muitas naus não puderam voltar

Mas enfim, desconfio

Não foi nada ocasional

Que Cabral, num desvio

Viu a terra e disse: Uau!

Não foi não, foi enfim, foi um plano imperial

Pra aportar seus navios num país monumental

A Álvares Cabral

A El-rei Dom Manuel

Ao índio do Brasil

E ainda a quem me ouviu

Vou dizer, descobri

O Brasil tá inteirinho na voz

Quem quiser vem ouvir

Pindorama tá dentro de nós

A Álvares Cabral

A El-rei Dom Manuel

Ao índio do Brasil

E ainda a quem me ouviu

Vou dizer, vem ouvir

É um país muito sutil

Quem quiser descobrir

Só depois do ano 2000!

Hoje todo mundo é emo. Você concorda?

Em um passado não tão distante, o termo "emo" surgiu para definir um estilo musical e um comportamento mais sensível, introspectivo e, para muitos, diferente do que era comum na sociedade. A música que marcou essa época, com sua letra cheia de sentimentos à flor da pele, traduzia bem as dificuldades e a delicadeza de quem se identificava com esse movimento.

Hoje, parece que todo mundo é "emo" — não mais apenas na forma de vestir ou na música, mas no jeito como lidamos com as situações do dia a dia. A palavra virou quase uma metáfora para a sensibilidade exagerada ou para quem demonstra fragilidade.

No entanto, é curioso perceber que, ao mesmo tempo em que muitas pessoas se sentem assim, a sociedade, as instituições e até as leis parecem agir como se fossem "emo" demais — isto é, frágeis e incapazes de se impor quando deveriam ser firmes e justas. A lei, que deveria proteger e garantir o certo, muitas vezes é flexível demais, deixando escapar o que realmente precisa ser combatido.

Assim como na música, onde o personagem sofre por pequenas coisas — a franja que esconde um olho, a maquiagem borrada, a dor do piercing —, a sociedade também parece sofrer por suas próprias "pequenas dores" enquanto ignora problemas maiores e mais graves que mereciam uma resposta forte e decisiva.

Em resumo, “ser emo” não é problema quando é uma forma legítima de expressar sentimentos. O problema é quando a sensibilidade vira desculpa para fraqueza e para a falta de atitude, seja em nossas vidas pessoais, seja nas estruturas que deveriam funcionar com firmeza para garantir justiça e ordem.

Sobre a realidade da atualidade - 2025

No mundo ocidental, do qual faço parte, o hedonismo é uma marca evidente. Na mídia, nas músicas e no cotidiano, percebe-se uma constante exaltação do prazer imediato. Poucos parecem se importar com o futuro ou com o estado do mundo — o foco é viver o presente ao máximo. Se as consequências forem negativas lá na frente, que se culpem os hedonistas de hoje.

Não há, ao que parece, um esforço genuíno, vindo de nenhuma direção, para tornar o mundo um lugar melhor. O que prevalece é a lógica do “aproveite enquanto dura”.

Diante desse cenário, restam duas opções:

1. Viver em oposição a essa cultura dominante, resistindo ao hedonismo reinante;

2. Aderir a esse modo de vida, ignorando as implicações futuras.

A escolha, no entanto, é complexa. Numa sociedade em que quase ninguém se importa, quem decide nadar contra a corrente torna-se o “patinho feio” em meio à massa conformada e homogênea.